2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题(9)
一、填空题
1、从学科范畴看，教育心理学是一门________的交叉学科。
2、从学科作用看，教育心理学是一门______的学科。
3、教育心理学的研究对象是______，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。
4、1903年，______出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
5、1924年，______编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。
6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻______原则。
7、一般意义上讲心理发展主要指______。
8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为_____。
9、在教育中我们坚持因材施教是因为______。
10、小学阶段正是人生心理发展的______时期。
11、学习是个体发展的______。
12、教育心理学的最终价值体现在______。
13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步______过度。
14、由于______成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。
15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、______-(从身体特征到心理特征)认知特点。
16、学习本质上讲是一种______行为。
17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与______、机械学习与______。
18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是______。
19、动机既是学习的条件又是学习的-______。
20、动机可以促进学习，具体表现在______，______;学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。
21、内部动机的核心是______，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
22、一般认为随着学生年龄的增加，间隔强化好于连续强化，______。
23、引起好奇心产生的条件一般认为是______、刺激的性质独特、______。
24、外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识，所以外部强化在______条件下会促进内部动机的产生与提高。
25、创设问题情境会______，所以能够激发个体的内部动机。
26、合作的学习环境比竞争的学习环境更容易______，并产生学习上的内在动机。
27、力求成功者的成就动机高，表现为______。
28、当人和动物接连不断地受到挫折，便会______。
29、知识是人类对客观事物的一种______。
30、对知识可以从不同的角度进行分类，得到普遍认同的是把知识分为陈述性知识(狭义的知识)与______。知识的学习实际上指______的学习。
31、概念学习是获得______，掌握______。
32、命题学习是理解______，从而掌握______。
33、信息的呈现方式应该是______，是能够______，也就是说应该去掉一些无关信息。
34、知识同化的条件有______、______、学习者有动机;
35、知识的保持主要指______的储存。
36、一种学习对另一种学习的影响被称为______。
37、苛勒提出的迁移的关系转换理论认为迁移的原因是______。
38、官能心理学认为迁移的发生是由于______。
39、综合各种要素，实际上影响迁移的主要原因是______和学习形成的心向。
40、智力技能的特点是______、意识参与度大。
41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是______，______，形成目标表象与目标期望。
42、动作技能熟练的标志是_______。
43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于____________。
44、动作技能的学习中有一种现象被称为______练习的过程中要注意克服。
45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______、______、建立初步的自我调节机制。
46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______状态，只有经过练习才能______--成为真正的技能。
47、______是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。
48、问题(problem)包含起始状态、______和______三个构成成分。
49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为______与______问题。
50、解决问题的核心是____________。
51、______是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。
52、知识经验是解决问题的______。那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_______。
53、______是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。
54、______是问题解决的高级形式。
55、创造力以______为核心。
56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______任务。
57、所谓领会监控指____________，尤其适合于阅读。
58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______的学生。
59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。______、______为其表现形式。
60、______、______、世界观、人生观及______体系等为品德的表现形式。
61、______是道德内化的结果。
62、品德是按道德准则行动时表现出的______。
63、一般情况下认为品德由______、______、______和______构成，因此教育中才有“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的名言。
64、品德的系统结构认为品德是由______、______、______构成的。
65、个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收、内化为自己性格中的一部分的过程。它经历了______、反应、评价和______、______五个阶段。
66、根据皮亚杰与苛尔伯格的理论，儿童品德的发展遵循______的顺序。
67、一般来讲对道德情境的______、制订行动计划和产生行动指导的能力、______是影响个体道德行为的主要能力要素。
68、______、______是影响儿童品德发展的最重要的家庭因素。
69、______和______影响儿童品德发展的最重要的学校方面的因素。
70、不同的道德情境下个体可能会做出不同的行为，表现出不同的道德性水平。______是道德情境中儿童道德行为发生的重要因素。
71、参与道德实践是为了获得把知识转化为信念的实践中的_______。
72、如果希望道德教育中的言语说服有效就要根据儿童的年龄特征_______。
73、他律阶段__________________是必要的。
74、实际上由于个体的认知风格不同也可以把审美倾向划分为不同的类型即______、主观型、______和性格型。
75、审美的观照阶段需要的内部条件是个体的审美能力、审美价值观和______，外部条件是审美对象独特和____________。
76、审美心理的发展规律是以认知能力的发展尤其思维的发展为基础，审美认知表现出从______到______、从题材到形式、从______到______的规律。
77、教师的职业角色是由他的______和学生的_______所决定的。
78、教师最重要的能力是______、逻辑性和口头表达能力与______。
79、师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，它们是______、教师富于______。
80、教师的知识结构由学科知识、______和______构成。
81、______是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。
82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_______，
______。
83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、______、______--等。
84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、______、选择教学方法与媒体、______。
85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、______、运用、______、综合、_______六个层次。
86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。
87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，______，____________。
88、选择教学方法的同时就要考虑______的选择。
89、选择媒体的前提的是_______和______--。
90、以学生为中心的教学策略包括______、______和______。
91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是______的一种变式。
92、低智力水平的学生适合于______教学。
93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有______、______、______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。
94、知识结构条理化的学生要求教师______，______和______的任务他们可以自己完成。
95、认知风格属于依存型的学生要求教师______，需要教师____________--，从而使他们自己也有学习的激情。
96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价______，而独立型的学生最好评价______。
97、______和______者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。
98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在______不同、______不同。
99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是______。
100、群体发展的高级形式是______。
101、从众有助于______--，有助于______--。
102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______，它表现在______、群体规范、课堂气氛。
103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______和______。
104、教学中师生交往的模式主要有______、______、______。
105、卡特来特(Cartwight)和赞德(Zander)认为领导具有______和______两个功能。
106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有______、______、______。
107、根据问题行为的指向把它分为______与______两种类型。
108、______是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。
109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。学生的回答只有对错区分，它包括______、______、______和填空题。
110、教学评价的非测验技术包括观察，常用的观察记录方式有______、______、______。
二、单项选择题
1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为( )。
A、教育需要心理 B、机能主义心理学兴起
C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成
2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻( )
A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则
3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻( )
A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则
4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有( )
A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性
5、心理发展的童年期正是接受教育的( )
A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段
6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的( )阶段。
A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段?对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。
A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我
8、学习的基本功能是( )
A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验
9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是( )
A、信号学习 B、规则学习 C、辨别学习 D、言语学习
10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是( )
A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义
11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。
A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强
2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题三
一、填空题：10分，每题02分
1、人格差异有多种表现，其中最核心的是______和______差异。
2、原理学习的两种形式是______和______。
3、发散思维的三个重要特性是______和独立性。
4、迈克尔认为学习策略包含着______、______和______三大部分。
5、教学内容设计包括教学内容的______和______两方面。
二、多选题：20分，每题02分
6、西方教育心理学的创始人是( )。
A桑代克 B詹姆斯 C罗杰斯 D巴甫洛夫
7、在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是( )。
A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型
8、下列选项中，属于学习的有( )
A每天跑步B记住英语单词了C不怕见生人了D个子长高了
9、构成品德心理结构的基本成分是( )。
A知B情C意D行
10、学生不良品德的主要包括的类型有：( )。
A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型
11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( )。
A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分
12、下列选项中，属于组织策略的是( )。
A划线B记笔记C列提纲D画关系图
13、学习策略掌握的标志是( )。
A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B会使用精加工和组织等高级策略
C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
14、如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为( )。
A堆式B马蹄形C环形D兴趣站
15、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( )。
A权威型B放任型
C民主型D****型
三、判断题：05分，每题01分
16、无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。( )
17、通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。( )
18、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。( )
19、记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。( )
20、“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。( )
四、论述题：30分，每题15分
21、试论述课堂学习管理的基本原则。
2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题一[1]
一、填空题(每空1分，共20分)
1、按照美国布鲁姆等人的观点，教学目标可分为认知、情感和_____三个领域。
2、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加_____时，学习效果最佳。
3、奥苏伯尔认为，成就动机由_____内驱力、_____的内驱力和附属的内驱力组成。
4、动作技能的形成要经历四个阶段：认知阶段、_____阶段、联系定位阶段和_____阶段。
5、“最近发展区”是前苏联心理学家--_提出的。
6、马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为_____。
7、被誉为“教育心理学之父”的是_____。
8、问题解决的一般过程分为_____、_____、_____、_____四个阶段。
9、品德的心理结构一般包括：_____、_____、道德意志、_____四个因素。
10、皮亚杰认为儿童道德认识的发展是由_____向_____过渡的过程。
11、教学目标陈述方法有马杰的_____和格伦兰的_____。
二、选择题(每小题1分，共15分)
1、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是( )
A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格
2、马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是需要。( )
A.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理
3、一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?( )
A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏
4、.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是( )
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
5、体现了垂直迁移的具体事例是( )
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习
C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
6、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的( )
A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说
7、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是( )
A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生式
8、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( )
A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
9、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )
A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习
10、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( )
A.运用 B.分析 C.综合 D.评价
11、环境决定论的代表人物是：( )
A.彪勒 B.马斯洛 C.华生 D.皮亚杰
12、消极强化的实例是：( )
A.老板为出色雇员增加薪水 B.老板对迟到的雇员扣发奖金
C.学生上课扮怪相而无人理睬 D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋
13、发现学习的倡导者是：( )
A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.斯金纳 D.加涅
14、元认知的概念是由( )美国发展心理学家最早在1976年提出来的。
A.曼德勒 B.里奇 C.弗拉维尔 D.巴特利特
15、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于 ( )
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气
三、名词解释：(每小题3分，共24分)
1、先行组织者
2、强化
3、关键期
4、移情
5、知识的表征
6、程序性知识
7、元认认知策略
8、观察学习
四、简答(每小题5分，共25分)
1、可供选择的教学策略有哪些?
2、元认知策略的发展特点及培养的途径和方法。
3、学生的学习有什么特点?
4、怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?
5、课堂教学监控的心理要求及实施策略。
五、论述(每小题8分，共16分)
1、认知主义学习理论的主要观点有哪些?
2、当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请您对：(1)问题解决与创造性的关系;(2)制约问题解决的若干内部因素;(3)如何培养学生的创造性。
2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题二[1]
一.选择题
1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习)
2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略)
3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起)
4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于(前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)
5.形状知觉形成的关键期是(2岁、4-5岁、4岁、6岁)
6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是(强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论)
7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格(场依存性、场独立性、冲动性、沉思性)
8.先行组织者教学策略是给学习者提供(图表、新知识、认知框架、以上都对)
9.心理学家研究认为，态度的核心成分是(认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分)
10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(学龄期、学前期、成人、以上都是)
11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称(下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习)
12.心理定势对解决问题具有(积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用)
13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是(动作表征、符号表征、映象表征、表象)
14.维果茨基的最近发展区是指(最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力)
15.运动符号办事的能力是(言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能)
16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是(痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制)
17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移)
18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点(学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段)
19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是(强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说)
20.学生学习直角三角形，这种学习属于(词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习)
二.填空题
1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体 和教学环境。
2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同 、内化三个阶段。
3.教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的科学。
4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 迁移 。
5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验 自我监控三个方面。
6.动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。
7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为 自我效能感。
8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和 个别差异性。
9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和、准备律。
10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价三个过程。
11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略。
12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望。
13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、道德情感 和道德行为。
14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。
15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为 问题解决。
16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现教学。
17.在学习达达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习。
18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为 。
19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 品德。
20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标。
2014同等学力申硕《教育心理学》模拟题三
一、填空题：10分，每题02分
1、人格差异有多种表现，其中最核心的是______和______差异。
2、原理学习的两种形式是______和______。
3、发散思维的三个重要特性是______和独立性。
4、迈克尔认为学习策略包含着______、______和______三大部分。
5、教学内容设计包括教学内容的______和______两方面。
二、多选题：20分，每题02分
6、西方教育心理学的创始人是( )。
A桑代克B詹姆斯C罗杰斯D巴甫洛夫
7、在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是( )。
A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型
8、下列选项中，属于学习的有( )
A每天跑步B记住英语单词了C不怕见生人了D个子长高了
9、构成品德心理结构的基本成分是( )。
A知B情C意D行
10、学生不良品德的主要包括的类型有：( )。
A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型
11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是( )。
A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分
12、下列选项中，属于组织策略的是( )。
A划线B记笔记C列提纲D画关系图
13、学习策略掌握的标志是( )。
A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B会使用精加工和组织等高级策略
C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
14、如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为( )。
A堆式B马蹄形C环形D兴趣站
15、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( )。
A权威型B放任型
C民主型D****型
三、判断题：05分，每题01分
16、无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。( )
17、通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。( )
18、教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。( )
19、记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。( )
20、“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。( )
四、论述题：30分，每题15分
21、试论述课堂学习 管理 的基本原则
2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题(10)
一、填空(每个空1分，共15分)1、陈述性知识学习可分为_____、_____和_____三类。
2、概念可以通过两种途径习得：_____和_____。
3、根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_____和_____。
4、两种最基本的教学方法是_____和_____。
5、根据动机的动力来源，可把动机分为_____和_____两类。
6、信息加工心理学家把解决问题分为________、_____、_____和_____四个步骤。
二、单项选择题(每小题1分，共10分)
1、假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于( )
A、陈述的是难以观察的内部变化;B、陈述含糊不清;
C、陈述的是教师的行为;D、陈述的是外显行为变化
2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是( )
A、教师的智力水平越高，其教学效果越好;B、教师的智力水平与其教学效果无关;
C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关;D、教师的智力太高，反而抑制其教学效果
3、提出“试误说”学习理论的心理学家是( )
A、斯金纳;B、桑代克;C、巴甫洛夫;D、布鲁纳
4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵( )
A、6遍;B、4遍;C、3遍;D、2遍
5、讲授式教学方法的主要优点是( )
A、有利于激发学生的智力;B、有利于增强学生的责任心;
C、经济实用;D、有利于培养学生内在动机
6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是( )
A、努力;B、能力;C、难度;D、运气
7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种( )
A、认知内驱力;B、附属内驱力;C、自我提高内驱力;D、生理性内驱力
8、课堂里学生间的竞争的一个不利方面是( )
A、不利于提高个人的抱负水平;B、导致紧张和焦虑;
C、不利课堂气氛活跃;D、不利激发学生个人的努力
9、下列陈述中不正确的是( )
A、有创造性的学生一般都是适应良好的学生;
B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者;
C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生;
D、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰
10、从规则到例子的学习实质上是一种( )
A、上位学习;B、下位学习;C、并列结合学习;D、发现学习
三、判断题(每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”)
1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究( )
2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应( )
3、学习与表现(Performance)之间可能有很大的差异( )
4、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息( )
5、产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释( )
6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课( )
7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别( )
8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调( )
9、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知( )
10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者( )
11、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用
12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习( )
13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别( )
14、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生( )
15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元( )
16、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。( )
17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。( )
18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例( )
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力( )
20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数( )
四、名词解释(每个3分，共15分)
1、教育心理学;2、认知结构;3、成就动机;4、替代强化;5、教育机智
五、简答题
1、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
2、促进陈述性知识学习与保持的策略有哪些?
3、影响动作技能学习的内外因素有哪些?
4、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。
六、论述题(每小题10分，共20分)
1、论现代迁移理论的教学含义
2、分析品德心理结构
2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题(8)
一、选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.人本主义心理学的代表人物是( )
A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威
2.心理学属于( )
A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学
3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )
A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。
A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80
7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )
A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )
A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。
A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )
A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响
C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )
A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向
14.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )
A.热情 B.心境 C.激情 D.应激
15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制
16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )
A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系
17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )
A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想
18.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。
A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移
19.人的发展是指人类身心的生长和( )
A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡
20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( )
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.注意的功能有( )
A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能
2.知觉的特性包括( )
A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性
3.陈述性记忆处理陈述性知识，如( )
A.字词 B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车
4.心理测验的技术指标包括量表的( )
A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度
5.性向测验用以测量( )
A.潜在才能 B.能力倾向 C.性别倾向 D.性别态度 E.成就
6.一般认为，动机具有以下几种功能( )
A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能 E.集中功能
7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有( )
A.情境性 B.激动性 C.暂时性 D.表浅性 E.外显性
8.人格的本质特征有( )
A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性 E.功能性
9.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级( )
A.一般常态心理 B.人格障碍心理 C.轻度失调心理
D.严重病态心理 E.精神病
10.发展心理学的主要研究方法有( )
A.横断研究法 B.封闭式研究法 C.纵向研究法
D.开放式研究法 E.群体序列研究法
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.心理学
2.意识
3.社会知觉
4.思维
5.流体智力
四、简答题(每小题6分，共24分)
1.简述观察法的主要优点和不足。
2.简述智力的个体差异。
3.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?
4.简述心理健康的基本标准。
五、论述题(每小题13分，共26分)
1.试述马斯洛的动机理论。
2.试述遗忘的原因及其影响因素。
同等学力申硕《教育心理学》模拟题(7)
一、选择题（至少有1个正确答案，每小题2分，共10分）1．根据迁移的方向分类，迁移有（ ）。
A 顺向迁移 B 逆向迁移
C 正迁移 D 负迁移
2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ）。
A．苛勒 B．巴甫洛夫
C．斯金纳 D．桑代克
3．教育心理学的研究对象是（ ）。
A．学习的心理规律 B．教学的心理规律
C．学与教的心理规律 D．学与教二者相互作用的心理规律
4．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（ ）
A．动作技能 B．分析技能
C．态度 D．综合技能
5．学生的心理发展主要包括（ ）方面。
A．认知 B．情感
C．人格 D．社会性
答案：1．AB 2．D 3．C 4．A C 5．A B D
二、名词解释（每小题3分，共15分）
请从以下名词中任选5个。进行解答。
社会性、自我意识、人格、认知方式、观察学习、有意义学习、陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、动作技能、智力技能 学习策略、自我调节学习、元认知、学习策略教学、学习迁移、正迁移与负迁移、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法、动机、学习动机、成就动机、归因、习得性无力感、自我效能感、品德、自律与他律、意义障碍、教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用、发现学习、合作学习、程序教学、掌握学习、教师的威信、教学反思能力。
三、判断正误并改正错误（在正确的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳，每小题3分，共15分）。
1．道德品质的基础是道德动机。（ ）
2．定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。（ ）
3．冯特创立了第一个完整的学习理论。（ ）
4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（ ）
5．几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。（ ）
解答：
1．（╳）。道德品质的基础是道德动机。改为：道德认识
2．（√）。
3．（╳）。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。
4．（╳）。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习
5．（╳）。几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。改为：逆推法。
四、简答题（每小题5分，共20分）
1．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?
2．简述陈述性知识与程序性知识的区别。
3．简述影响学习迁移的主要因素。
4．简述品德的形成过程。
五、案例分析题（10分）
请结合自己实际工作或生活中遇到的案例，或形成性考核册提供的案例，编制案例题并进行分析阐述。
案例1：
李小辉怎么了?
李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学?
因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”
因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……
规范解答案例1：
诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
案例2：
某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。
请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。并谈谈自己对这个问题的做法。
规范解答案例2：
1．班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。
2．学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。
3．对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果更佳。
六、论述题（每题15分，共30分）
1．论述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
2．论述学习策略教学应遵循的原则
2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题(8)
一、选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.人本主义心理学的代表人物是( )
A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威
2.心理学属于( )
A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学
3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )
A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。
A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80
7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )
A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )
A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。
A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )
A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响
C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )
A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向
14.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )
A.热情 B.心境 C.激情 D.应激
15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制
16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )
A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系
17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )
A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想
18.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。
A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移
19.人的发展是指人类身心的生长和( )
A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡
20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( )
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.注意的功能有( )
A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能
2.知觉的特性包括( )
A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性
3.陈述性记忆处理陈述性知识，如( )
A.字词 B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车
4.心理测验的技术指标包括量表的( )
A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度
5.性向测验用以测量( )
A.潜在才能 B.能力倾向 C.性别倾向 D.性别态度 E.成就
6.一般认为，动机具有以下几种功能( )
A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能 E.集中功能
7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有( )
A.情境性 B.激动性 C.暂时性 D.表浅性 E.外显性
8.人格的本质特征有( )
A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性 E.功能性
9.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级( )
A.一般常态心理 B.人格障碍心理 C.轻度失调心理
D.严重病态心理 E.精神病
10.发展心理学的主要研究方法有( )
A.横断研究法 B.封闭式研究法 C.纵向研究法
D.开放式研究法 E.群体序列研究法
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.心理学
2.意识
3.社会知觉
4.思维
5.流体智力
四、简答题(每小题6分，共24分)
1.简述观察法的主要优点和不足。
2.简述智力的个体差异。
3.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?
4.简述心理健康的基本标准。
五、论述题(每小题13分，共26分)
1.试述马斯洛的动机理论。
2.试述遗忘的原因及其影响因素。
2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题(6)
一、选择题(至少有1个正确答案，每小题2分，共10分)1.根据迁移的性质分类，迁移有( )。
A 顺向迁移 B 逆向迁移
C 正迁移 D 负迁移
2.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是( )。
A.苛勒 B.巴甫洛夫
C.斯金纳 D.桑代克
3.教育心理学的研究对象是( )。
A.学习的心理规律 B.教学的心理规律
C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律
4.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和( )
A.动作技能 B.分析技能
C.态度 D.综合技能
5.学生的心理发展主要包括( )方面。
A.认知 B.情感
C.人格 D.社会性
答案：1.C D 2.D 3.C 4.A C 5.A B D
注：请根据考核说明补充编制并解答选择题。
二、名词解释(每小题3分，共15分)
请从以下名词中任选5个。进行解答。
实验法、观察法、教育经验总结法、思维、社会性、自我意识、人格、认知方式、学习、观察学习、有意义学习、陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、动作技能、智力技能 学习策略、自我调节学习、元认知、学习策略教学、学习迁移、正迁移与负迁移、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法、动机、学习动机、成就动机、归因、习得性无力感、自我效能感、品德、自律与他律、意义障碍、教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用、发现学习、合作学习、程序教学、掌握学习、教师的威信、教学反思能力。
三、判断正误并改正错误(在正确的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳，每小题3分，共15分)。
1.道德品质的基础是道德动机。( )
2.定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。( )
3.冯特创立了第一个完整的学习理论。( )
4.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )
5.几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。( )
解答：
1.(╳)。道德品质的基础是道德动机。改为：道德认识
2.(√)。
3.(╳)。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。
4.(╳)。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习
5.(╳)。几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。改为：逆推法。
注：请根据考核说明补充编制并解答选择题。
四、简答题(每小题5分，共20分)
请从形成性考核册中任选4题。
五、案例分析题(10分)
请结合自己实际工作或生活中遇到的案例，或形成性考核册提供的案例，编制案例题并进行分析阐述。
案例1：
李小辉怎么了?
李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学?
因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”
因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧
失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……
规范解答案例1：
诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移;②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
案例2：
某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。
请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。并谈谈自己对这个问题的做法。
规范解答案例2：
1.班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。
2.学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。
3.对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果更佳。
2014年同等学力申硕《教育心理学》模拟题(5)
填空题：10分，每题02分1、西方教育心理学名称和体系确立的标志是______。
2、动作技能的形成是通过______和______逐步掌握某种动作操作程序的过程。
3、构成品德心理结构的基本成分是道德认识、道德情感、______-和______。
4、从大的方面来讲，成就目标可以分为两种：______和______。
5、情绪对学习的影响表现为______功能和______功能两方面。
多选题：20分，每题02分
6、皮亚杰认为，绝对尊重和服从权威的儿童，其品德发展处于( )。
A：自我中心阶段
B：他律阶段
C：自律阶段
D：公正阶段
7、学生不良品德的主要包括的类型有：( )。
A：过失型
B：品德不良型
C：攻击型
D：压抑型
8、学习策略掌握的标志是( )。
A：不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B：会使用精加工和组织等高级策略
C：能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D：可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
9、下列选项中的内部学习动机有( )
A：通过好成绩寻求较高的社会地位
B：要求了解和掌握新知识
C：力求解决某一问题
D：努力赢得老师的表扬
10、下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是( )。
A：父母的约束
B：学习材料的趣味性
C：教师的表扬、奖励
D：竞争情境
11、在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是( )归因。
A：运气
B：能力
C：努力
D：任务难度
12、加涅提出的学习目标的分类中，可帮助学生解决“怎么做”的问题，应属于( )的学习。
A：言语信息
B：智慧技能
C：认知策略
D：态度
13、教师要求学生学习50个英文单词，然后测查学生对这50个英文单词的掌握情况，这是( )形式的课堂评价。
A：传统评价
B：动态评价
C：课程本位
D：质的评价
14、根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件是( )。
A：心理健康
B：身体健康
C：社会适应良好
D：道德健康
15、现阶段，小学生的心理健康问题主要表现在( )等方面。
A：学习
B：情绪
C：行为
D：社会适应